创设儿童心理健康发展的育人环境
　　随着新课程改革的推进,《基础教育课程改革纲要》提出新课程的核心理念是：为了中华民族的复兴,为了每一位学生的的发展。联合国儿童生态学强调，利用环境陶冶人。依据小学生的年龄和心理特点，营造最适合小学生心理发展的育人环境，促进学生心理的健康发展，是综合提高学生最基本最重要的任务。
　　在这个社会变迁和价值体系多元化给人们带来惶惑的时期，儿童面临着同样的压力。经调查，87%的孩子抱怨家长把工作中的不如意发泄到自己头上；单亲家庭的孩子人数也在迅速上升。
　　白智家长和教师虽然身处角色不同，对孩子教育影响角度不同，但他们同处于市场经济的大背景中，有着相同的愿望，有着相同的心理特点。环境不同，儿童发展的可能性转变为现实性的程度与质量也就不同。儿童决不能听凭主观意志去自由发展，只能在一定客观条件助长与制约之下，得到可能的发展。教师、家长具备良好的心理品质，家庭和学校创设优化的育人环境，是促进儿童心理健康发展的外部条件。当我们感受到儿童内心的痛苦时，我们的方法应该多种多样。
　　（一）教师和家长应正确调节自我心态，做一个乐观处世、兴趣广泛、性格温和、意志坚强、生活有条不紊的人。建立新型的、民主的、现代的家庭亲子关系和学校师生关系。热爱学生是教师的天性，表现在对学生的尊重、理解和期待，承认学生有独立的人格，不强制学生接受自己的要求，不辱骂训斥、讽刺体罚学生；善于体察学生的特点和需要，能理解学生的欢乐和忧愁，能客观地对待学生；给学生以积极的期待，满腔热情地希望每个学生健康成长；会毫无保留地向学生献出自己的精力、才干和知识；对学生的爱不带个人私情，施于所有学生，甚至高于“母爱”。父母爱子女甚过爱自己，重德重智，宽松和谐。在这样的环境中，孩子能更大的释放自我，探索自我的空间，亲身感知和体验生活的各种滋味。
　　（二） 建立长期的家校联系制度，教师与家长要相互理解、配合。
　　白智长期以来，社会对"老师"这个概念的理解过于偏颇，社会赞美的是春蚕的精神，蜡烛的精神，强调的是奉献、责任，却忽视了教师作为一个人的需要、获得。作为家庭要尊重、理解教师 ……（未完，全文共2882字，当前只显示847字，请阅读下面提示信息）